Preparándonos para el comienzo de clases...

El comienzo del ciclo lectivo. Los problemas de aprendizaje
Constanza Longarte. Especial para LA NACION LINE

Sábado 6 de marzo de 2004

La escuela brinda la posibilidad de incorporar conocimientos, valores, y hábitos culturales, pero también es un ámbito propicio para la detección de problemas de aprendizaje de diverso tipo.

La psicopedagoga Cecilia Kornblit, a cargo del portal www.xpsicopedagogía.com.ar explicó a LA NACION LINE que los trastornos que suelen aparecer en esta etapa se relacionan con las dificultades de adaptarse a las exigencias académicas.

Algunos chicos pueden tener inconvenientes para iniciarse en la lecto-escritura, en la resolución de problemas, en la comprensión, en el cálculo, o pueden manifestar una falta de concentración que le impide aprender.

Las causas de los problemas de aprendizaje son múltiples. Existen una serie de factores históricos, subjetivos, familiares o constitucionales que se combinan para que un niño, en una determinada escuela y espacio temporal tenga complicaciones para adquirir conocimientos. Por eso, no se pueden hacer generalizaciones sino que se deben tener en cuenta las características singulares a la hora de encarar un tratamiento.

Así lo reconoció Kornblit, que informó que el abordaje terapéutico generalmente se afronta desde lo lúdico. "Desde el juego se pueden trabajar distintas cuestiones que están condicionando el aprendizaje de ese chico", comentó la especialista.

El papel de los maestros en la detección de estas dificultades es muy importante. La psicopedagoga consideró que ahora los docentes están mucho más preparados para reconocer inconvenientes en la adaptación a la realidad académica y hacer derivaciones.

Pero, ¿cuáles son los signos que evidencian que un chico padece este inconveniente? Algunos de ellos son: dificultades para entender y seguir instrucciones, problemas a la hora de procesar o descifrar signos e información, obstáculos para recordar lo que alguien le acaba de decir, falta de coordinación al hacer deportes o realizar actividades sencillas, fácil pérdida del material didáctico, y conflictos en la lecto-escritura u operaciones matemáticas.

Otra de las cuestiones ligadas directamente con los trastornos de aprendizaje es la repetición del grado. Kornblit opinó que en algunas ocasiones puede servir para que el chico que no alcanzó determinados contenidos pueda reforzarlos e ingrese al grado siguiente con más herramientas, pero en otras oportunidades puede ser altamente traumático, porque pueden sentirlo como un fracaso.

(fragmento tomado del sitio www.xpsicopedagogía.com.ar)

Primer taller de crianza 2010: El sueño...

Para tener en cuenta...

Comenzamos los talleres de crianza de este año. Los mismos continuarán realizándose una vez por mes los días miércoles en Maternarte.

En febrero el tema que nos convoca es el sueño infantil...

¡Los esperamos!

Para leer en vacaciones...

Un sol para tu sombrero

Peiname

cuando me peines

con un peinecito de escarcha

porque los peines de luna

me despeinan las pestañas.

Lavame

cuando me laves

con jaboncitos de trébol,

pues los jabones sin suerte

se escurren entre los dedos.

Secame

cuando me seques

con un toallón sin puntillas,

pues los hilitos finitos

se pegan en mis cosquillas.

Prestame

todos los días

un sombrero para el sol,

un sol para mi sombrero

y una sombrita de amor...

Ma. Cristina Ramos

Imagen de la ilustradora Valeria Cis

¡Felices Fiestas!

imagen de www.cosodeilustradores.blogspot.com

Conclusiones taller: La alimentación en los niños pequeños...

En este último taller de crianza del año reflexionamos sobre la alimentación y pudimos pensar en nuestra actitud al dar de comer a los niños. En los primeros meses de vida los bebés toman teta o mamadera tantas veces como desean. Poco a poco se imponen ciertos horarios. Cuando comienzan a comer papillas o yogures es toda una fiesta. Los primeros días nos dedicamos mucho a este evento, les preparamos la comida antes que al resto de la familia, les cantamos, les decimos frases de aliento, los incentivamos. Apenas notamos cierta autonomía en este aprendizaje consideramos que ya están listos para comer a la par nuestra. Y comienza la lucha para que coma sentado en la mesa, junto a todos los demás, y además “que se coma todo el plato”, sin levantarse de su lugar. A veces todo esto acontece en el lapso de un año, a veces en un tiempo menor. No nos damos cuenta pero ¡cuántos cambios hacemos en tan poco tiempo y cómo nos enojamos cuando no se logran nuestros objetivos! Esta lucha entre el deseo del adulto y el deseo del niño nos conduce a frustraciones, a enojos, a angustias, y a pocas ganas de comer en familia, porque el momento se vuelve caótico. Lo importante es poder mediar entre lo que necesita el niño y lo que necesita el adulto. No dejarlo hacer lo que quiera, pero tampoco establecer hábitos rígidos.

Los primeros aprendizajes de la vida: el aprender a caminar, a comer y a controlar esfínteres dejan huellas profundas y duraderas, constituyen una matriz sobre la cual el niño construirá su modalidad de aprendizaje importante para todas las experiencias futuras.

Aunque hablemos de alimentación, tampoco aquí hay recetas. Cada familia tendrá que encontrar la manera de organizarse en función de su ritmo cotidiano, de horarios y rutinas. Si estamos a las corridas y enojados porque no tenemos tiempo, difícilmente podremos crear un clima tranquilo para que los niños puedan comer.

Hay que tener en cuenta que la etapa de adquisición de pautas familiares comienza alrededor del año de vida, ya que es en este momento que los mecanismos fisiológicos han alcanzado prácticamente la maduración y la eficiencia de un adulto, y se extiende hasta los 7 u 8 años de edad. Este momento es ideal para establecer hábitos alimentarios saludables que sean capaces de persistir a lo largo de la vida.

La NUTRICION visto de esta manera constituye una inversión a largo plazo sobre la salud y la calidad de vida.

La Lic. en Nutrición, Ma. de los Milagros Carignano nos recomendó:

*Introducir de a un alimento por vez.

*Manejar intervalos semanales para introducir un próximo alimento.

*No es necesario agregar sal adicional o azúcar a los alimentos que se introducen.

*Variar las texturas y formas de presentación de las preparaciones.

*No manejar todos los alimentos ya incorporados en forma simultánea a través de un puré o sopa, por ejemplo. De esta forma no se le permite al niño establecer las diferencias, ni el adulto podrá determinar el rechazo o la intolerancia de algún alimento en particular.

*Respetar los tiempos del niño.

*Si el niño rechaza un alimento, no debe insistirse. Se deberá volver a ofrecer luego de una semana y si es posible a través de otra forma de preparación.

*Que la comida no sea un motivo de perturbación familiar.

*Las necesidades de los niños no giran exclusivamente alrededor de la comida.

*No transformar a los alimentos en el premio o castigo de la conducta de los hijos.

*No demostrar el amor a los hijos con la sobrealimentación.

Gracias a las mamás y docentes que participaron de este encuentro y sobre todo muchas gracias a Milagros por su colaboración.

¡Hasta el próximo año!

-foto de flicrk-

Último taller de crianza: Alimentación...

Los invitamos al último taller de crianza de este año que contará con la participación de la Lic. en Nutrición Ma. de los Milagros Carignano, miembro del Equipo profesional de Maternarte.

¡Los esperamos!

Conclusiones taller "El control de esfínteres. Un gran paso en la autonomía"

En este taller compartimos ideas y experiencias de papás y niños en este aprendizaje que implica dejar atrás el pañal para dar otro paso importante en la autonomía: el control de esfínteres.

Algunas de las cuestiones que tuvimos en cuenta...

- Evitar comenzar a enseñarle antes de tiempo ya que esto puede crear problemas en el propio control de esfínteres y también en la personalidad.
- Con respecto al pañal se puede ir quitando paulatinamente, no es conveniente eliminarlo para siempre desde el primer día.

- Si después de un tiempo consideramos que el niño no está preparado y deseamos volver a los pañales no sería contradictorio ya que no se ha logrado el control. Es preferible esperar a anticiparnos.
- El pañal nocturno suele tardar más en dejarse.

- El primer éxito en el control no garantiza que el aprendizaje se haya logrado totalmente, puede haber algunos retrocesos normales.
- Tener en cuenta que no todos los niños son iguales, a algunos le gusta la pelela, otros prefieren las tablas que se colocan sobre el inodoro, otros aprenderán directamente en el inodoro.

- No es bueno que se relacione el "hacer o no hacer" con el hecho de ser querido o dejar de serlo ya que esto llenaría de ansiedad al niño y dificultaría más aún el proceso.
- Los castigos, las burlas, y los retos están fuera de lugar ya que generan más ansiedad y pueden producir el efecto contrario.

Como fuimos viendo a lo largo de los talleres es fundamental considerar el lugar del niño, el deseo del mismo y no vivir el control de esfinteres como una imposición del adulto. Las pautas e indicios para saber cúando están preparados nos la dan los mismos niños. Seguramente podremos percibirlas si hemos entrado en conexión emocional con ellos.

¡Gracias a los papás que nos acompañaron en este encuentro!!!

Nos estamos preparando para el último taller de este año, a estar atentos...